Palm con WiFi, un recurso al alcance de la mano

Desde hace ya un tiempo se ha extendido de manera vertiginosa el uso de las conexiones WiFi para el acceso a Internet. Hoteles, universidades, escuelas medias y hasta estaciones de servicio, cuentan con este cómodo recurso.

Si bien aún el costo de una notebook o de una palm de última generación no está al alcance de toda la gente. Vislumbro que en breve, ambos medios serán más accesibles, produciendo una enorme simplificación para el acceso a la información en el ciberespacio.

Es importante que las instituciones educativas arbitren los medios, para poder gestionar por medio de convenios con empresas y entidades internacionales, el soporte tecnológico necesario para extender el uso de la mencionada tecnología wireless.

En el artículo al que se linkea a continuación, se hace referencia al uso específico de esta tecnología con equipos de tipo palm. Específicamente en la empresa Palm Source.
Ver: PalmSource impulsa la innovación Wi-Fi

Nuevas herramientas para el aprendizaje

Este nuevo siglo nos presenta un escenario para el proceso "enseñanza-aprendizaje", esencialmente distinto al del siglo pasado.


Elementos tecnológicos como los teléfonos celulares, las computadoras portátiles, las mini cámaras de video digitales y otras alternativas brindadas desde el área de las telecomunicaciones inalámbricas. Hacen que tengamos que reflexionar en forma obligada, sobre la dinámica y desarrollo de las clases en las aulas de nuestro país.

Es enorme la gama de posibilidades que nos ofrece hoy la utilización de la telefonía celular: sacar fotos, grabar sonidos, conectarse a Internet, etc. Resulta entonces una fuente y a la vez un elemento generador de información, de modo instantáneo y simple.
¿Por qué si aceptamos la lectura digital, el uso de mails e Internet como fuentes de información?, nos cuesta tanto aceptar que la pizarras, la tiza y el borrador son elementos insuficientes y en muchos casos obsoletos a la hora de enseñar.

Video juegos y software educativos, con palms y notebooks como soporte. Acceso WiFi a Internet y el uso de los mencionados celulares con funciones de cámaras (foto, video y audio). Constituyen un medio que bajo ningún punto de vista debería ser desaprovechado a la hora de preparar una clase, en cualquiera de los niveles educativos.

No es momento de seguir aferrados a esquemas tradicionales que tan buenos resultados dieran en otras épocas. No dejemos que el apego a éstos, genere una interferencia que dificulte en extremo el desarrollo óptimo del "proceso educativo".
Ver: Celulares y Educación (Blog, Tecno4 All, 25-06-2005)
Celulares: ¿herramientas para el aprendizaje? (Educar, Educación y TIC, 03-02-2006)

Una Escuela para Todos

El sistema educativo actual atraviesa por una etapa de reconceptualización y revisión de sus prácticas. Tradicionalmente, la escuela basaba sus aspiraciones en la homogeneidad, en la actualidad, el objetivo gira en torno a aceptar la heterogénea realidad de la población que concurre a la Escuela Pública. Se trata de generar las estrategias claras, genuinas y consensuadas, que garanticen el derecho a la igualdad de oportunidades de todas las personas.

La perspectiva homogeneizante llevaba directamente a una práctica que violenta la singularidad de las personas. En las últimas dos décadas, la mayoría de los países han realizado enormes esfuerzos por concretar programas de integración, que proponen la inserción escolar de todos los niños, cualquiera sea su característica personal, cultural, su raza, sus necesidades educativas especiales. El desafío de estos programas apunta a dar respuesta a las diferencias individuales y ofrecer nuevas formas de enseñanza, flexibilizando el currículo y respetando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

En el caso de niños con desempeño escolar insuficiente, es evidente que provienen en gran medida de sectores sociales menos favorecidos de la población, reflejando la diferencia de oportunidades educacionales y socioambientales. Un estudio francés, denominado “handicap sociocultural”, ha demostrado que para el porvenir escolar del niño, el origen social es más determinante que sus características psicológicas individuales.

No siempre debe denominarse el rendimiento insatisfactorio en la escuela como “problema de aprendizaje”. El éxito o el fracaso depende del entrecruzamiento de múltiples factores como: contexto socio-ambiental, características individuales, condiciones curriculares, didácticas e institucionales. Por tanto, la escuela debe “dar más a los que menos tienen”, no en el sentido asistencial, sino en lo que se refiere a la acción educativa, permitiendo de este modo a los niños tener más y variadas oportunidades para apropiarse de los conocimientos.

El desafío actual implica diseñar una intervención didáctica cada vez más respetuosa de la originalidad, de las diferencias individuales, de la singularidad de cada niño. El docente debe ser un “facilitador del aprendizaje” y no un simple transmisor de conocimientos, concibiendo el aprendizaje como un proceso grupal, de intercambio, favoreciendo múltiples redes de comunicación. El alumno es el protagonista, el constructor de su estructura de conocimientos, a través de su propia actividad intelectual, pensando, investigando, narrando, creando, inventando, equivocándose, interactuando con sus compañeros, acordando, cooperando…
Referencia: María Angélica Lus, De la integración escolar a la escuela integradora.. (Editorial Paidós).

La Metodología del No Estudio

Las dificultades que suelen presentar los alumnos al ingresar al nivel universitario se relacionan con falta de organización, de concentración, dificultades de comprensión, rendimiento inferior al esperado, cuestiones vinculadas a su falta de hábitos de estudio. La experiencia docente y las consultas de los alumnos evidencian la importancia de rever el tema del método de estudio, desatendido, en líneas generales, en el nivel secundario. Cómo implementar un plan de trabajo, distribuir y programar horarios de estudio según el grado de complejidad de la asignatura, así como también, cómo definir estrategias de estudio que apunten a un aprendizaje eficaz y significativo, serían pautas a tener en cuenta a la hora de enfrentarse a las exigencias universitarias. La respuesta del estudiante universitario ya no depende de la presión de sus padres o del seguimiento del docente, dependerá de sus aptitudes, de su interés, de sus motivaciones, de la solidez de su proyecto universitario. Por tanto, implementar una metodología conciente y planificada le permitirá tomar las riendas de su carrera, evaluando y capitalizando sus errores y percibiendo sus progresos. El alumno que inicia su vida universitaria, desprovisto de herramientas adecuadas, suele creer que estudiar implica leer, cuando en realidad, la lectura es el primer paso de un proceso intelectual que, en la medida que se planifica, conduce a que el alumno incorpore la nueva información a su bagaje de conocimientos formando un todo estructurado y con sentido. Hay aprendizaje significativo cuando la nueva información puede relacionarse con lo que el alumno ya sabe. De este modo, el estudiante construye su propio conocimiento. Leer activamente, comprender, extraer las ideas principales y secundarias, formularse preguntas, asociar con conocimiento previos, valorar la nueva información y relacionarla con la futura profesión, expresarla con palabras propias, tomar apuntes en clase, esquematizar, resumir, realizar cuadros sinópticos, interrelacionar, jerarquizar e integrar los conceptos a través de mapas conceptuales serían algunas de las estrategias específicas que, implementadas con un propósito y concientemente, propiciarían un aprendizaje eficaz y provechoso. En síntesis, mejorar los hábitos de estudio conduciría al estudiante a superar la visión del estudio como una experiencia aburrida y frustrante, para descubrirlo como un proceso interesante y satisfactorio que le permitirá ir construyendo y consolidando su proyecto profesional.
Referencias: 1Clifford Morgan. James Deese. Como Estudiar, 1996 (Editorial Magisterio Español) - 2A. Ontoria. Mapas Conceptuales, Una técnica para aprender (Editorial Narcea).