Los libros no muerden pero como asustan

Desde hace ya varios años, el hábito de la lectura se ha ido convirtiendo paulatinamente en casi una rareza, sobre todo en las franjas de edades correspondientes a niños, adolescentes y jóvenes adultos.
Pareciera que leer resulta poco atrayente, aburrido, lento, etc.
¿Para qué apelar a la imaginación si los multimedios ahorran ese esfuerzo? ¿para qué afrontar la dificultad de interpretar símbolos impresos en un papel, sin sonido, sin movimiento, sin vida?. Estos son los argumentos de algunos de los enemigos acérrimos de la lectura. Pero, ¿cómo revertir esta historia? ¿cómo hacerles comprender los estímulos que puede producir la lectura de un buen libro? ¿cómo compartir con ellos la magia de las imágenes y las sensaciones inducidas por los climas de un relato, una novela o un poema?
En este sentido, muchos que parecen simpatizar con los bomberos de la novela de Ray Bradbury, Fahrenheit 451, manifiestan: ¿Para qué leer tal o cual novela, si luego veo la película? Los libros de historia son aburridos, los diarios solo tienen malas noticias, los … y así podríamos seguir y seguir y seguir con cientos de excusas que justifican la “No Lectura”.
Seguramente el crecimiento de la falta de lectura y no hablo solo de libros impresos, es una de las interferencias en el proceso de educación que requiere más atención.
Obviamente y salvando las distancias, no están incluidos en el núcleo descrito, los lectores del ciberespacio quienes si bien reemplazan el papel por las pantallas de los monitores, pueden ser lectores tan asiduos como los tradicionales.
Ver: Universitarios, en crisis con la escritura y la lectura (Clarín, 19-02-2006)

Concluyendo, el salvar esta dificultad en el proceso educativo depende de todos los que de una manera u otra participamos de él. Por eso creo que hay que buscar nuevos caminos, posiblemente en la metamorfosis de la lectura tradicional hacia los nuevos medios electrónicos, pero sin renunciar jamás al contenido literario.